lunes, 9 de marzo de 2015

EVALUACIÓN CUALITATIVA Y PROTOCOLO DE REALIMENTACIÓN

La tradicional evaluación que reciben nuestros alumnos en universidades de la República Dominicana, está basada en resultados cuantitativos.
 
La institución académica le entrega al docente cien puntos para que los distrubuya al alumno en exámenes, práctica y asistencia: dos parciales de 15 puntos, una práctica de 20, un final de 40 y asistencia diez.

Generalmente es así, un alumno es un número.

Si queremos ciudadanos críticos, la evaluación que los docentes debemos hacer a nuestros alumnos ha de ser cualitativa, aunque debamos reducirla después a cantidad.

Noten que en esta entrega, no hablamos de método de enseñanza y aprendizaje, sólo deseamos compartir el ensayo de una matriz de evaluación.

Los renglones cualitativos son: sobresaliente, excelente, muy bueno, bueno, regular, y reprobado.

Si partimos del criterio de que siempre hay oportunidad de aprender, entonces no debe haber reprobado, el alumno decide cuando aprender.

Sin embargo, como el tiempo es negocio en las academias, la evaluación del alumno la hacemos en un período dentro del cual se espera lograr el aprendizaje.

La disposición y responsabilidad del alumno en aprender lo lleva a alcanzar la categoría que desee.

Les muestro una matriz que esperamos mejorar con las observaciones de docentes y alumnos.

Matriz de evaluación cualitativa

Categorías
Puntuaciones
Características






    Sobresaliente






         5 = 96-100
Demuestra total comprensión del tema, satisface todos los requerimientos asignados, tiene interés o preocupación por  colaborar y cooperar con el aprendizaje de otros, presenta todos sus trabajos a tiempo, participa activa y acertadamente en los debates, usa y domina el protocolo de realimentación, aporta inquietudes y escribe (y habla) coherentemente.




   Excelente
         



         4 = 91-95
Demuestra casi  absoluta comprensión del tema, satisface la mayor parte de los requerimientos, colabora y coopera con los demás, participa en los debates, usa siempre el procedimiento de realimentación, aporta inquietudes y escribe o habla coherentemente.





   Muy bueno
         




        3  = 86-90
Comprende los temas tratados, entrega a tiempo una buena parte de los trabajos asignados, colabora y coopera de vez en cuando con el aprendizaje de los demás, participa regularmente en los debates, domina en gran parte la escalera de la realimentación, ocasionalmente aporta inquietudes, escribe y habla con cierto grado de coherencia.







         Bueno
         





       2  = 80-85
Tiene nociones de temas tratados, realiza una parte de las asignaciones, participa de vez en cuando en los debates, realimenta de vez en cuando sus intervenciones.





          Regular
         



          1 = 70-79
Demuestra poca comprensión de los temas, tiene pendiente una buena parte de las asignaciones, no colabora y coopera con los demás, no realimenta sus intervenciones.








        Reprobado
         






           0 =    -70
No comprende ninguno de los temas, no responde, ni intenta hacer las asignaciones, y a fuerza del sistema de evaluación tradicional tiene oportunidad de recibir evaluación cuantitativa (examen).



Protocolo de realimentación

Ahí está la escalera, subirla alcanzaría la esperanza de asegurar ciudadanos más conscientes de sus realidades, puesto que la cúspide donde están las sugerencias se ha llegado a ella por el esfuerzo de haber aclarado o descritos conceptos y teorías de las ciencias y mundo empírico relacionados con un tema en cuestión, valoraría las ideas y opiniones ajenas y mostraría inquietudes y preocupaciones. 

El alumno que logre dominar el protocolo de realimentación tiene la base para alcanzar nivel de muy bueno hacia arriba. 

¿Cómo funciona?

Sin este protocolo dudo que podamos crear y desarrollar conocimientos colaborativos.

La escalera a la vista tiene cuatro escalones que debemos aprender a subir de uno en uno. Es necesaria para la comunicación en general y de manera particular para intervenir en foros de debate y otros medios y circunstancias.

Un estudiante interviene y luego otro y ambos hablan del mismo tema ¿está bien que el segundo intervenga sin haber aclarado, valorado, expresado inquietudes y sugerido lo necesario? La actividad de comunicarnos es una actividad de las leyes del espíritu y no de las leyes físicas.

Aquí tenemos la escalera, ¿la vamos a subir siguiendo leyes del espíritu o leyes físicas?

Ejemplo

El profesor presenta un foro de debate para que sus estudiantes aprendan a distinguir en la práctica el uso correcto del término "lógico" y a identificarlo con la ciencia que lo trata. Con dicho interés el profesor muestra varias expresiones donde aparece dicho término, aquí están esas expresiones:

1.    Es lógico que una piedra lanzada al aire deba caer. 
2.    Es lógico que si violamos la ley, debemos ser sancionados. 
3.    El juez estructuró la sentencia con rigor lógico.

Un estudiante llamado Roberto interviene diciendo:  "Claro que es lógico, no es posible tirar una piedra y se quede enganchada en el aire, tiene que caer; lo mismo sucede con el que viola la ley, no se puede esperar que sea premiado y, por último, el juez tiene que saber elaborar su sentencia, porque esa es su labor".

Le toca participar a Luis y dice:

"¡Hola! ¿Cómo están? Como sabemos el pensamiento tiene dos elementos: la forma y el contenido. La lógica se ocupa del primero y del segundo se ocupan las ciencias particulares (Primer escalón). Roberto ha dicho que el término lógico está usado correctamente en cada una de las expresiones (Segundo escalón). Tengo mis inquietudes:  ¿La verdad o no de que la piedra caiga se debe a la gravedad o a la lógica? ¿El que viola la ley, debe su sanción al derecho o a la lógica?, ¿la labor de estructurar u organizar el pensamiento se debe al derecho o a las reglas de la lógica? (Tercer escalón).

Sugiero que veamos las expresiones como pensamientos; que recordemos los dos elementos del pensamiento (forma y contenido); aceptemos que de la forma se ocupa la lógica y del contenido las ciencias particulares. Visto de este modo, el término "lógico" tiene vínculo con la lógica en la expresión "El juez estructuró la sentencia con rigor lógico" (Cuarto escalón), puesto que la estructuración o forma del pensamiento, y la sentencia, desde el punto de vista de su forma o estructura, se debe a la teoría y norma de la lógica y no al derecho”.

La respuesta, buena o mala, falsa o verdadera, debe provenir del estudio previo de materiales y de técnicas para escuchar y leer.
 
RECOMENDACIONES

Recomiendo a mis colegas que participemos en la mejora de la matriz.

Subir los escalones de uno en uno es un esfuerzo distinto a subir la montaña del Pico Duarte, pero en ambos casos disfrutamos "la altura".




Nota: La fuente de consulta ha provenido de lo aprendido en la Especialidad en Entornos Virtuales de Aprendizaje y en la Maestría del mismo nombre con Virtual Educa y la Universidad de Panamá.













Alumno-lector, vamos a comenzar.

sábado, 21 de febrero de 2015

PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN REDES


¡Hola!

Sucede que miembros de grupos sociales en redes se retiran por diversas y sospechadas razones.

Me he preguntado ¿cómo evitamos que tal cosa suceda? O bien, ¿suceda lo contrario? Es decir, que podamos crecer cuantitativa y cualitativamente.

Todos debemos valorar el tiempo de los demás y prestar atención a las causas de la salida de cualquiera de sus miembros.

La idea del grupo significa más de uno y menos significa "algo podría no estár funcionando bien".

Si los miembros son docentes de una institución educativa cerrada, el grupo son todos los miembros que la constituyen.

Si son miembros de un grupo social abierto, el grupo son todos los interesados en ser parte de un grupo definido por un objeto y tareas comunes.

En cualquiera de los casos, los grupos desean conservarse y crecer y desarrollar el objetivo que los crea.

De alguna manera, todos somos miembros de algún grupo. De aquellos en los que soy parte, deseo que todos nos conservemos y, sobretodo, mejoremos la comunicación.

El grupo que cumple reglas de convivencia llega a convertir el medio o espacio de encuentro eh herramienta excepcional de desarrollo y crecimiento.

Eso solo acontecerá a condición de que tengamos normas generales y específicas como las que aquí describo.


Con el interés de mantenernos unidos y en redes, he iniciado estudio de protocolo de comunicación en grupo y propuesto uno que pueda ser de utilidad para cualquier grupo en general.

Aquí lo tienen:

Normas para la comunicación efectiva en grupo, conservar la integración de sus miembros y aprovechar recurso y tiempo.

Norma genérica

Los pensamientos del grupo deben estar provistos de formas y contenidos adecuados a los objetivos de haberlo creado y a los intereses comunes de los miembros del grupo social que participa.

Las acciones comunicativas deben estar orientadas por criterios y valores: sentido común, buenos modales, cortesía, consideración y tolerancia, entre otros.

Todos los miembros deben comunicarse usando la escalera de retroalimentación, regla esta que tiene una expresión específica.


Normas específicas

1. Escribimos como si todos estuviéramos mirándonos entre sí (Regla principal).

2. Tratemos que nuestros mensajes sean de interés para el grupo.

3. Usemos el chat personal de los miembros para mensajes privados.

4. Vayamos al grano, seamos breves, digamos los puntos más importantes o principales que deseamos aportar.

5. Enviemos la URL para acceder a la fuente: documentos, anexos, imágenes;

6. Digámosles a interesados, que podemos enviar la documentación por chat privado.

7. Si contestamos algún mensaje, hagamos saber a los demás con una mención o cita el mensaje que estamos valorando.

8. Ayudemos a transmitir nuestros sentimientos con caritas de expresión.

9. Si estamos enojados o molestos, nunca respondamos mensajes.

10. Respetemos las leyes sobre derechos reservados.

11. Cuidemos las informaciones personales o privadas, por ejemplo, datos de terceros (dirección, número de teléfono).

12. Los mensajes que recibimos en privado, no debemos citarlos o publicarlos, salvo que seamos autorizados.

13. No escribamos todo en letras MAYÚSCULAS, excepto cuanto tengamos necesidad de enfatizar una o varias palabras, pues está entendido en la red que ¡ESTAMOS GRITANDO!

14. No promocionemos causas personales.

15. Aunque la tolerancia hacia los demás sea una regla general, recordarla siempre.

16. Compartir siempre asuntos positivos, puesto que los negativos no resuelven nada y crean un clima estéril.

17. Las felicitaciones las hacemos en público y las críticas y desacuerdos en privado.

18. Siempre debemos ponernos en el lugar de los demás, a veces sin querer hemos ofendido, hemos dicho cosas de una manera, pero no ha sido intención ofender, entonces, esto lo podemos resolver pidiendo aclaraciones en privado.

19. Seamos bondadosos con nosotros mismos, especialmente cuando hayamos cometido errores. Si es pequeño, no mencionemos nada. En cualquier caso, pensemos dos veces antes de que reaccionemos.

20. Cuando somos muchos, los mensajes de saludo, despedida, gratitud, comentarios de aceptación, etc., dificultan el seguimiento, entonces evitemos estas rutinas. 

21. Para evitar molestias, adecuemos los mensajes a horarios de prudencia, salvo que nos hayamos puesto de acuerdo en un horario específico.

22. Si el grupo social es especializado, por ejemplo, docentes de una Facultad en una Universidad, se debe publicar asuntos relacionados con sus intereses comunes, no es interés docente la publicación de cualquier otro asunto.

23. El administrador del grupo debe asumir la responsabilidad de que estas reglas sean respetadas y comunicar por chat privado el cuidado de las mismas al miembro que no lo ha hecho.

24. La retroalimentación es necesaria e importante, los miembros deben responder mensajes usando la escalera: aclara, valora, muestra inquietudes y opina.

Dejo abierto el espacio para comentarios que ayuden a mejorar y completar la propuesta de protocolo de convivencia de grupo social.

"Servir es mi manera de hablar..." de José Ingeniero, he dicho.

Juan de Dios Deschamps Félix

Fuente de colaboración:

Guadalinfo.com, recuperado en
http://www.guadalinfo.es/campillo-de-arenas/noticias/normas-de-co, el día 21 de febrero del 2015.