viernes, 10 de diciembre de 2010

TAREA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL Y GUÍA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS

La modalidad de clases virtuales comprende una norma que obliga a los docentes a elaborar unidades didácticas que constituyen un pilar básico junto a las clases semanales, ayuda tutorial docente y la realización de actividades, y que aún cuando no se esté llevando a cabo en la modalidad presencial, la necesidad es la misma.


Esas unidades didácticas son, pues, necesarias en ambos litorales, y un fenómeno poco visto que está aconteciendo es que la modalidad virtual empujará a los docentes a tener que elaborarlas, no sin antes haber estudiado o repasado las teorías y técnicas sobre cómo elaborar materiales así.


La tarea no está completa con sólo elaborar materiales didácticos, el docente debe avisar al alumno sobre la norma que le describe su derecho a ser evaluado de forma democrática y transparente.


La norma debe tener claro que la evaluación se concentre en la participación del alumno, y no sólo en los exámenes conductistas de dos parciales de 15, 10 de asistencia, 40 de final y 20 de práctica.


Necesariamente, el docente debe complementar los materiales didácticos con un plan de estrategia de enseñanza y aprendizaje que concentre las teorías modernas de la pedagogía.


Una práctica sin teoría es ciega, por lo tanto, el plan debe asimilar las teorías de Piaget, Ausubel, Bruner, Vygostky, entre otros.


La propuesta de Plan Estratégico disminuirá los efectos individualistas del concepto de “libertad de cátedra” que obedece a un contexto histórico rebasado por la sociedad de la información y el aprendizaje.


El Plan retomará otro concepto que existe en la forma pero que materialmente aún le falta mucho, que es el concepto de “cátedra”, que deberán trabajar varios docentes cooperando y colaborando entre sí, incluso virtualmente a través de Google doc.


No me detendré a analizar el origen histórico y justificar en el pasado el término “libertad de cátedra”, sino a proponer que en lugar de hablar de “libertad de cátedra” se hable de “coordinación de cátedra”, esta vez con un sentido teórico, ético y metodológico que lo realice.


Al menos en la forma, la Universidad Autónoma de Santo Domingo tiene el sistema de cátedra que consiste en que un colectivo de profesores trabaja una misma asignatura con el interés de acordar su contenido, diseñar actividades y estudiar modificaciones necesarias propuestas incluso por alumnos.


Tengo el interés de mostrar en otra entrega el material didáctico de la primera unidad de la materia Derecho Comparado, para que sirva no sólo de referencia para otros mejores, sino también con el propósito de motivar a otros colegas de la cátedra a producir ideas similares.


Resumen: Los docentes debemos iniciarnos en la tarea de elaboración de unidades didácticas y acompañarlas de guías didácticas para la enseñanza y el aprendizaje que comprendan las actividades de los alumnos orientadas con las teorías de Piaget, Bruner, Vygostky, Ausubel, entre otros.


Juan de Dios Deschamps